《大家都说普通话》课堂教学设计

《大家都说普通话》课堂教学设计

教学目标：

1。认读生字7个， 练习正确有感情地朗读课文; 巩固声母的认读能力提高拼读的能力。知道学习拼音对于学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话。

2。教学活动中培养学生互助合作学习的能力。

教学理念和教学方式：

语文学习是个整体推进的过程，每个环节都应体现知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的发展。学习过程中学生不只要学会知识提高能力，而且要掌握方法，在学习中个性得到体现受到关注。因此，在这节课的设计上每个环节都注重发挥学生的主体性，让学生在老师的引导下自主学习。同时，在学习的过程中注意方法的积累。

教学媒体和教学技术选用：

教学过程中要使用计算机和制作的课件配合教学。使用实物投影仪。计算机软件增添趣味性使教学活动更直观激发学生的学习兴趣，实物投影仪在学生书写活动中可以协助进行评价，起到激励的作用。

教学和活动过程：

（一）教学准备阶段：

教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音

（二） 整个教学过程的叙述

1。谈话导入：

老师用方言向同学们问好，引发同学的议论，引出课题，师生板书局部课题，认读“说话”两个生字。（板书说话两个字，其他的字用字卡贴出来。）

[用方言问好在课堂上是没有过的，同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪，由此引发议论引出本课的课题。在板书课题时认读生字“说话”，将认读的任务分散在不同的环节中。]

2。学习课文：

（1） 复习声母，练习拼读，了解拼音的作用。

①拼读“说、普、话”三个字的拼音。考虑学习拼音的目的。

[经过讨论明确：学习拼音是为了协助认字，学好普通话。]

②（出示课文，每个字上有拼音，声母是红色。）认读声母：先自身读一读，再用“咬耳朵”的方式同位之间说说。

③在课文中用○找自身会拼的音节，再拼给小组内的同学听。

④想想学习拼音是为了什么。（协助学生明白拼音的作用。）

（2） 学生们自读课文，找出不会的字用标出来。

在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法。 （可以问同学，问老师。）

[复习声母后，让学生在课文中找自身会拼的音节，再拼给小组内的同学听，既练习了拼读又使学生感受学好拼音对协助识字的意义。了解了学习拼音对于学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话。]

（3） 听录音读文，跟录音读文。

（4） 自读课文想想有什么不明白的地方，然后全班交流。（在交流的过程中，估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解，用两个人的方言录音让他们猜一猜。协助学生理解句子。）

（5） 练习背诵。

3。认读生字：

（1） 文中识字：

屏幕上显示课文，要认读的字呈红色显示。

（2）词中认字：

屏幕上出现：说话大风唱歌不像不能有的（指名请同学读，2~3个同学读后，请会读的同学起立读。）

[学习生字要在语言环境中进行，从课文中逐步脱离出来缩小范围。]

（3）运用中巩固识字：

屏幕上出现生字： 说话风唱像不能

①同位互相读一读

②屏幕上出现词语： 小说话语对话风雨歌唱不要只能

小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报。

[组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学。要求组内同学协助他准备。这样不只给这些同学机会，而且使组内的同学能有协助他人的机会。]

4。 扩展活动：“小小播音员”（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。）

[各组派代表抽取朗读的`内容，以小组为单位准备之后进行竞赛。以“小话筒”作为“播音员”的奖励。目的在于丰富学生认读内容，锻炼学生的表达能力。赛前提示：凡是全组参与，方法灵活，形式新颖的，可以奖励“金话筒”。]

5。评议本课：

[请学生自身来评价这一课的情况。其中包括评价老师、评价同学、评价自身、评价小组合作情况等等。培养学生客观看待自身看待他人。]

[过程说明：这是一篇语文课的课文的一课时。学生分成6—8人一组，每组包括能力不同的学生。组内有一名学生担任小组长负责简单的组织。学生在“运用巩固”的环节中汇报时，能力较弱的学生可能一下子说不全或说不对，允许同组的同学协助补充。在扩展活动中，学生对设计新颖的形式可能有困难，在小组准备的时候，老师要到组内给以启发。]